Calidad en el diseño de recursos virtuales

 Con el boom de las nuevas tecnologías se fueron creando nuevas formas de llevar a cabo el quehacer educativo, desde aplicaciones hasta plataformas educativas que forman a miles de estudiantes en diferentes niveles escolares, además, el docente se vio en la necesidad de capacitarse para adquirir los conocimientos, herramientas y habilidades necesarios para poder llevar a cabo una educación virtual de calidad.

Pero, ¿a que nos referimos con educación de calidad?, hablar de calidad dependerá del observador y de los grupos de interés (ya sea un país, ciudad, gobierno en turno, etc.), pero en términos generales, una educación de calidad es aquella capaz de satisfacer las necesidades formativas de la sociedad en la que se esta aplicando y la impulsa a desarrollarse.

De acuerdo a Miranda, una educación de calidad también se debe componer de "eficiencia y eficacia; calidad, actualidad y pertinencia del currículo; calidad de los docentes y estudiantes, promover el desarrollo social" (Miranda, 2023). 

Otros autores como Latapi, consideran que una característica importante para una buena educación es "La libertad, educar para la libertad posible y para la libertad responsable, con el esclarecimiento de los propios valores la formación de normas para discernir el bien y el mal" (Latapí, 2008). 

Por lo tanto, es un trabajo en conjunto la creación de entornos virtuales de calidad, que permitan un adecuado proceso de enseñanza/aprendizaje para el estudiante y una gestión educativa integral por parte de las autoridades educativas.

Los entornos virtuales, según Bustos y Coll (2010), deben cumplir con las siguientes características:

* un espacio para la creación, gestión y entrega de secuencias de actividades de aprendizaje

* una serie de dispositivos que permitan a los estudiantes identificar las características y variables relativas a la exigencia de la tarea propuesta, tanto de manera individual como grupal 

* una serie de funciones automáticas que proporcionen información tanto al profesor como a los estudiantes sobre quién hace qué, cómo, cuándo, con quién y con qué resultados

* una estructura dinámica que permita pasar con rapidez y facilidad del trabajo individual al trabajo grupal, conservando la identidad y especificidad de ambos espacios de trabajo

* actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas o actividades de enseñanza aprendizaje

(Bustos & Coll, 2010).

Como recursos extras de apoyo, el docente virtual puede hacer uso de herramientas como wikis, blogs, podcast, videos o gaming como Kahoot y otras aplicaciones que permiten la elaboración de trivias y cuestionarios con fines educativos. Las herramientas digitales se han convertido en parte del quehacer educativo actual y permiten al docente mantener motivado al estudiante, creando un ambiente positivo, empático y dinámico dentro del aula virtual. Las nuevas tecnologías se pueden incorporar a las practicas educativas y transformar el proceso de enseñanza, siempre que se manejen de manera adecuada y se capacite al docente para sacar el mayor provecho, con resultados positivos en el aprendizaje de los contenidos por parte del alumno. 

Referencias bibliográficas: 

Bustos Sánchez, Alfonso, & Coll Salvador, César. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista mexicana de investigación educativa, 15(44), 163-184. Recuperado en 03 de abril de 2024, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000100009&lng=es&tlng=es 

Miranda, Antonio. (2023). Calidad de la educación a distancia: criterios para la autoevaluación. Fundación latinoamericana para la educación a distancia, Universidad de la Habana. http://www.cognicion.net/index.php?option=com_content&task=view&id=302 

Latapí Sarre, P. (2008). Una buena educación. Reflexiones sobre la calidad. México, Universidad de Colima.